집에서 낱말 공부를 해 보자며 낱말 카드를 냉장고에

가득 붙여 둔 적이 있었습니다.

산더미처럼 쌓인 집안일을 해치우고 있던 중에

아이가 냉장고에서 신발 카드를 가져옵니다.

정리하라고 돌려보낸 아이는

자신의 신발을 들고 옵니다.

신발을 신겨주니 현관문으로 달려갑니다.

아이는 산책이 하고 싶었나 봅니다.

여기서 아이가 보인 행동이 바로

우리가 말하는 AAC입니다.

• 말 명료가 떨어져서 대체적인 의사소통 수단이 필요한 사람

• 구어의 상호작용 기능을 습득하기 어려워 좀 더 직접적이고 쉬운 의사소통 방법이 필요한 사람

• 말하는 데 필요한 근육들에 문제가 있는 사람

요구하기가 사용됩니다.

아이의 말이 시작될 때 "이거", "주세요" 등을

가장 먼저 배우는 것 처럼 말이죠.

AAC를 사용할 때도 말을 할 때와 같이

뇌는 언어를 만들고 있습니다.

의사소통의 편리성을 깨달은 아이들은

말을 하기 전부터 엄마의 손을 끌어 데려가거나

손가락으로 물건을 가리키기도 합니다.

이러한 경험이 부족한 아이들에게

AAC는 의사소통의 즐거움, 편리성, 필요성 등을

알아가게 해 줄 방법이 되기도 합니다.

아이가 신발 카드를 엄마에게 주었을 때

"신발", "신발을 가져왔네?"

"신발 신고 나가고 싶어?", "신발이 어딨나 가 볼까?" 등

언어적 자극을 준다면

아이가 '신발'이라는 표현을 할 수 있는 기회가

더 빨리 찾아오지 않을까요?

1. 아침 식사

• 아침식사 메뉴판을 만든다.

• "오늘 아침은 빵이야" 이야기해주며 빵 카드를 함께 선택한다. 혹은 "오늘 아침은 밥을 먹을까? 빵을 먹을까?" 하고 먼저 물어보고 아이가 선택하도록 한다.

2. 가족 사진

• 가족 사진으로 카드를 만든다.

• 집 모양 그림에 집에 있는 사람들을 찾아 붙여 보게 한다.

3. 장소

• 아이가 좋아하는 장소를 문 옆에 붙여 둔다. (그네, 유모차. 모래상자, 공원 등)

4. 노래

• 아이가 좋아하는 노래를 각각 그림으로 만든다.

• 익숙한 노래에 대한 그림을 1개에서 2개, 3개로 점차 늘려가며 만들고 아이가 카드를 선택했을 때 함께 노래를 부른다.